Projecte ensenyar i aprendre FOL - Aula 1

Pública

Enllaç del portafolis

Dimensió ètica de la professió.

Deia en la fase de disseny que entre els meus objectius dins aquest portafolis i l’assignatura és anar concretant i aplicant la dimensió ètica dins l’ensenyament-aprenentatge de l’àrea de FOL i com potenciar la reflexió ètica i capacitat crítica a l’alumnat.

També deia que l’àrea de FOL té molta relació amb l’autoconeixement, creixement personal, professional i relacional de l’alumnat.  En els temes de la revista ha sigut una qüestió que ens ha preocupat i ho hem tractat més enllà dels temes més referents al contingut laboral (nòmines, riscos laborals, etc.).

Per això hem de tractar d’oferir consells d’autoconeixement a través d’aprendre a fer un Ikigai, per exemple. També hem tractat temes de conscienciació de l’alumnat envers els drets de les persones amb diversitat funcional i la possibilitat potenciadora de l’esport com a eina d’integració i salut.  A més a més, s’han exposat com actuar per complir els deures laborals, però també aprendre a defensar els seus drets. Així mateix, convidar a la reflexió sobre la igualtat de gènere en l’esport. El nostre propòsit és despertar la reflexió i capacitat crítica dels joves.

En les pràctiques he tingut present en tot moment la dimensió ètica. Aquesta dimensió està present en tots els aspectes del món educatiu.  Intento actuar de la manera més justa possible en totes les relacions amb l’alumnat i tothom que treballa a l’Institut.

També he continuat evolucionant en la reflexió que la dimensió ètica de la professió comença per un mateix i no es pot parlar de transmetre valors si no ho apliquem personalment. Deia que no es pot demanar honestedat a l’alumat si tu mateix no et portes honestament. Has de ser conseqüent amb les teves pròpies accions. Ho relaciono amb el deure professional d’exemplaritat del Codi deontològic de la professió docent elaborat pel Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya l’any 2021, que parlaré més endavant.

Per exemple, tot estudiant d’aquest màster hauria de ser responsable amb la seva feina i el treball en grup. En aquesta assignatura he tingut molta sort i m’he trobat amb persones responsables i treballadores. En altres assignatures no ha sigut així i algunes persones s’aprofiten del treball d’altres. Em pregunto com es pot demanar a l’alumnat tenir un comportament responsable en la feina i no aprofitar–se de la feina dels altres, si no ho fem primer nosaltres.

Així mateix, continuo llegint i reflexionant sobre el codi deontològic de la professió que m’ha de servir de referència i base de les normes bàsiques de comportament i proporcionar-me seguretat en l’exercici de la docència i presa de decisions ètiques.

Com expressa el Codi deontològic de la professió docent elaborat pel Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya l’any 2021: existeix un compromís amb l’alumnat, amb la professió, amb el coneixement, amb la societat i amb l’ús responsable i ètic de la tecnologia. Jo afegiria també un compromís amb nosaltres mateixos.

Com expressa aquest codi tenim uns deures professionals seguint els principis de responsabilitat i exemplaritat, justícia, veracitat i objectivitat, respecte i responsabilitat social.

Però, entre les diferents lectures, el codi que amb el que més em represento és el del compromís ètic del professorat elaborat per la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya l’any 2011. Considero que no pretén establir unes normes, valors o patrons externs i immutables. La idea és que els educadors puguem participar, compartir i debatre. Si són normes realitzades des del diàleg, són més fàcils d’interioritzar i sentir-les nostres i exercitar-les en la docència.

Bibliografia

Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya (2021). Codi deontològic de la professió docent. https://www.cdl.cat/codi-deontologic-de-la-professio-docent

Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya (2011). El compromís ètic del professorat. https://www.mrp.cat/inici/20/el-compromis-etic-del-professorat

Competència comunicativa.

També deia en la fase de disseny que tenia respecte a l’hora de donar classe per no estar acostumat a parlar en públic. Haig de dir que en les pràctiques, a les primeres classes, ho vaig passar una mica malament, però, a poc a poc vaig agafar confiança. També vaig comptar amb el suport i consells de la meva tutora, així com la comprensió de l’alumnat. Em van aplaudir i tot, no sé si perquè els van agradar les meves classes o per compromís. Igualment, em va donar confiança. El que també he après que és important tenir–ho tot ben preparat. Per això ha sigut important l’aprenentatge dels continguts de FOL que faré referència més endavant.

També ha continuat millorant la competència comunicativa a escala de grup de treball de l’assignatura. No només he continuat aprenent sobre les eines per poder comunicar amb els companys i companyes per treballar de manera cooperativa. També a dur a terme les reunions de manera productiva, escoltar i participar activament. Tenim molta feina i poc temps, i per això les reunions han d’estar ben preparades i ben conduïdes, per no perdre temps en debats estèrils.

Penso que aquest fet és rellevant i s’aprèn a conduir les reunions per treure el màxim profit. Endemés, aquestes reunions continuen sent també és un espai per donar–nos, ànims entre l’estudiantat del màster. Alguna vegada que estava desorientat o desanimat, l’ajuda o ànims d’algun company o companya m’ha servit per veure–ho de manera més optimista i tirar endavant. Encara queda molta feina, però ja es veu el final.

Competència digital.

Deia en la fase de disseny que un dels meus objectius era continuar aprenent eines per treballar en grup, fent–ho de la manera més productiva possible. Penso que, com també he expressat en la part de comunicació, ho he anat fent. He notat una evolució i aprenentatge en aquest sentit. Em moc amb més coneixement i confiança amb eines com el Google Drive, per exemple.  Fins al punt que ja no treballo quasi mai des de les aplicacions d’escriptori. Trobo limitacions amb molts sentits, però és molt més còmode tenir–ho tot al núvol i poder treballar des de qualsevol lloc. No m’acaba d’agradar tenir aquesta dependència tan absoluta de Google que té tots els nostres arxius. No sé què passarà quan s’enfadi.

També he dut a terme un aprenentatge a les eines habituals en l’entorn educatiu ( Moodle, Canvas, etc.). Haig de reconèixer que disposar de plantilles fetes per tot com Canvas dona molta ajuda i t’estalvia molta feina. Quasi tot el professorat i alumnat la fa servir. En la meva opinió, però, va en contra de la creativitat. Trobo a faltar el repte de dissenyar des de zero o des de la pàgina en blanc. Penso que ens estem acostumant al fet que ens ho donin tot fet. Tant alumnat com professorat, però és una de les eines estàndard de treball i m’haig d’adaptar.

Encara que per la realització de la revista, reconec, ens ha facilitat molt la feina. Ni m’imagino la feina de maquetar una revista completa en un programa d’edició. He treballat en el món editorial i és una feina de molts mesos.

També he fet un aprenentatge d’eines per publicar revistes digitals com Calameo. S’han hagut de resoldre algunes dificultats per convertir a pdf i no perdre els enllaços ni els vídeos de You Tube. Però, penso, s’ha resolt amb eficàcia i estic satisfet del resultat final. Ara només falta la presentació que no hem decidit quina eina farem servir, però, ben segur, serà un nou aprenentatge.

Aprenentatge dels continguts de FOL.

Com expressava anteriorment és important tenir ben preparades les classes i el coneixement de la matèria és indispensable. Sigui una presentació oral o dur a terme activitats o treballs en grup dins l’aula. Per exemple, ha hagut de preparar temes sobre continguts que no tenia ni idea i he anat cercant informació al respecte per tractar de saber tot el possible. Així he preparat classes i materials sobre màrqueting, per exemple. He fet unes pàgines de Google Sites per l’alumnat d’EIE sobre el màrqueting de les quals estic molt satisfet. No sé si s’ho miraran en profunditat, espero que algú si.

Haig de dir que els materials de l’assignatura per l’aprenentatge de la matèria m’han sigut d’utilitat. Sobretot els mòdul 1 (Santamaría,s.d) i 2 (Crespo, s.d) . Penso que encara ho seran més en un futur, ja que són molt complets i hi ha molt contingut. També m’he basat molt en els llibres de text de l’alumnat amb els quals també he dut a terme un aprenentatge

La veritat que encara no he tingut temps de llegir tot el material que se’ns ofereix. Tinc com a referència d’accés l’ esquema ofert per Santamaria (2023) i a partir d’aquí anar profunditzant en altres materials. Està molt bé la infografia per accedir a continguts de FOL i EiE, context actual de l’FP, caixa d’eines per a l’orientació, blogs i webs de professorat de FOL, orientació laboral i professional, etc. Totalment recomanable i per tenir guardat a “favorits”.

Bibliografia

Crespo,M [Mario] (s.d) Complements formatius d’Empresa i iniciativa emprenedora (EiE) Barcelona: Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)

Santamaría López, E. [Elsa](s.d). Complements formatius de formació i orientació laboral (FOL) Barcelona: Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)

Santamaría López, E. [Elsa](2023). Infografia: Formació i inserció laboral (FOL), Barcelona: Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)